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Windows 8: Una pequeña demostración
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3f rosado: Frutas, flores y frescura. « El blog de popthewine.com
3f rosado: Frutas, flores y frescura. « El blog de popthewine.com
![Botella de Beramendi 3f Rosado.]()
![Precioso color el de esta Garnacha.]()
![Preciosos tonos de rojo y rosa nos asaltan conforme jugamos con el vino en la copa.]()
![Para aquellas personas que les gustan los rosados estos colores son un buen reclamo.]()
![Deliciosos aromas aguardan dentro de esta copa.]()
![Unos colores que hipnotizan.]()
![Genial elección para los días de primavera.]()
Frutas, flores y frescura… Esas son las tres efes de Beramendi 3f rosado… parece una obviedad si hablamos de un vino rosado, pero la verdad, es que tras haber bebido unos cuantos, en este caso merece la pena remarcarlo.
Botella de Beramendi 3f Rosado.
Beramendi 3f Rosado es un vino elaborado 100% con uva Garnacha en la localidad de San Martín de Unx, en Navarra, por Bodegas Beramendi, tierra privilegiada para el cultivo de la Garnacha y la elaboración de este tipo de rosados.
Precioso color el de esta Garnacha.
El resultado es un precioso color rojo, vivo y brillante, con preciosos destellos rosas donde el vino es menos profundo… el color me hipnotiza y paso rato jugando con el vino en la copa viendo como cambian los colores conforme mojo las paredes de vidrio.
Preciosos tonos de rojo y rosa nos asaltan conforme jugamos con el vino en la copa.
Mientras jugamos con el vino en la copa, no obstante, los aromas del vino se desprenden del líquido y nos dan pistas sobre lo que nos espera cuando sumerjamos la nariz entre las paredes de vidrio de la copa.
Para aquellas personas que les gustan los rosados estos colores son un buen reclamo.
No nos defrauda cuando procedemos a explorar los aromas de este vino, recuerdos a frutas, juguetón y nada complicado, golosinas y caramelos de nata y fresa, ¿rosas?… lo que esperamos de un rosado de Garnacha pero muy bien llevado a cabo.
Deliciosos aromas aguardan dentro de esta copa.
Rato largo exploramos este vino en nariz y es solamente cuando creemos que nada más podemos exprimir de sus aromas cuando lo llevamos a la boca para descubrir su frescura, para disfrutar con sus sabores, un vino goloso y equilibrado, que pasa fácil por boca pero permanece en el paladar, que anima a un trago largo y refrescante.
Unos colores que hipnotizan.
En definitiva, Beramendi 3f Rosado es un vino delicioso, para beber sin complicaciones y disfrutar de la fruta que esconde en cada botella.Un vino de calidad a un precio excepcional, como muchos de los vinos que elaboran pequeñas bodegas (como es este el caso) y no buscan el reconocimiento de grandes guías y gurús… El vino habla por si solo.
Genial elección para los días de primavera.
Ideal para esos días de sol de primavera, para combinar con ensaladas de pasta o patatas, con quesos frescos, con pescados como el salmón a la plancha, carnes blancas a la plancha… pero como más me gustan estos vinos son hundidos en hielo en la nevera portatil (junto a las cervezas) en una buena parrillada de embutidos, morcillas y chuletillas.
Pueden comprar este delicioso rosado en nuestra tienda online pinchando aquí.
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Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Creadores de riqueza Emprendedores que cambiaron n...
Creadores de riqueza Emprendedores que cambiaron nuestras vidas
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Estimad@s amig@s:
“No hay propiamente historia, sólo biografía.”
Ralph W. Emerson
Sinopsis
¿Qué hay detrás del éxito de compañías como Ford, General Motors,Procter&Gamble, Coca-Cola, Disney, SONY, BMW, Wal-Mart, HP, Intel,Microsoft, McDonald’s, Starbucks, entre otras?
La respuesta está en el espíritu emprendedor de los líderes que las crearon y las transformaron a lo largo del tiempo.
Creadores de Riqueza apunta a rescatar la figura del emprendedor como agente que aporta a la sociedad más que su fortuna personal o el éxito de su compañía. Es un recorrido histórico que comienza en la Edad Media y llega hasta el presente, analizando la historia de quienes con esfuerzo, superación, tenacidad, creatividad, innovación y visión de negocios, persiguieron sus sueños, superaron las crisis y vencieron los obstáculos que se cruzaron en su aventura emprendedora.
Conocer sus vidas es comprender como es el mundo en el que vivimos y cómo se han creado todos los bienes y servicios que han mejorado nuestra calidad de vida en el presente.
¿Acaso es posible imaginar una vida sin trenes, teléfonos, automóviles, aviones, radios, televisión, entretenimiento masivo, computadoras o supermercados?
“Lo único que nos enseña la historia es que ella no nos ha enseñado nada.”
Georg W. F. Hegel
Prólogo
En los tratados de historia escritos en español rara vez es visto el empresario como un héroe. Esto es lamentable. Se escriben biografías heroicas de militares y sobre sus hazañas en el campo de batalla…
Giancarlo Ibárgüen S.
“El éxito empresarial es consecuencia de la posibilidad de poder experimentar libremente corriendo riesgos, asumiendo costos y, también, pudiendo disfrutar de los beneficios que acarreen sus acciones cuando culminan positivamente.”
Alejandro Gómez
Introducción
La figura del emprendedor y las empresas a las que dieron vida ha sido tratado por diversos autores, los cuales podríamos dividir en dos grandes categorías: por un lado, están los que suelen enfocar el estudio de las empresas desde un punto de vista critico (sobre todo cuando se analizan las grandes empresas multinacionales); por otro lado, están los autores que han analizado a los emprendedores en forma aislada; tomando sólo la evolución de la empresa, sus resultados económicos y las innovaciones que introdujeron en sus respectivos sectores, sin tener presente el contexto político, económico y social en el que tuvo lugar el surgimiento y la evolución del emprendimiento.
Alejandro Gómez
“Cada historiador cuenta su propia historia.”
Charles Delessert
Creadores de Riqueza es el título que nos ocupa en este post, pero podría su autor haberlo titulado también un recorrido por la historia, de la mano de los emprendedores. De unos años a esta parte que las editoriales publican ingente cantidad de títulos de casos de éxito de emprendedores, ojo actuales, parece que antes del siglo XX no había emprendedores.
Como pone de manifiesto el autor, las Escuelas de Negocios nacieron en Estados Unidos en el S. XX, hasta ahí de acuerdo, pero si atentemos a los razonamientos del libro, descubriremos que las raíces de éstas las encontramos en las Escuelas Burguesas allá por el medievo.
Me recuerda mucho a un libro de liderazgo que suelo recomendar el liderazgo al estilo de los jesuitas; las mejores prácticas de una compañía de 450 años que cambió el mundo. San Ignacio de Loyola,San Francisco de Javier (recibió el sobrenombre de Apóstol de las Indias) y todos los grandes jesuitas de aquella época, fueron auténticos visionarios, emprendedores con espíritu de conocer, aprender, compartir, colaborar, etc. Conocemos su obra desde el punto de vista religioso, pero hay que conocer también que había detrás de sus viajes, entre los que podemos destacar oriente asiático y Japón.
A modo de conclusión el libro conjuga emprendimiento, creación de valor-riqueza para todos losgrupos de interes, historia; además de enlazar como el crecimiento de determinados sectores, fue unido al de otros como es el caso del acero, el petróleo y la automotriz.
“Lo curiosos no es como se escribe la historia,
sino como se borra.”
Manuel Alcantara
La Compañía de las Indias Orientales comenzó sus operaciones el 24 de septiembre de 1.599. Su carta de confirmación le otorgaba el monopolio del comercio con India, Asia y Africa durante 15 años. Los primeros viajes probaron ser más rentables. El undécimo viaje, realizado en 1.611, tuvo un retorno del 148% sobre el capital invertido (42.092 libras esterlinas) por los accionistas. A partir de ese momento laCompañía decide pasar a financiar varios viajes de forma anticipada… Este crecimiento implicó también modificaciones administrativas dentro de la empresa, que se estructuro con una Asamblea General, integrada por todos los accionistas con derecho de voto; dejando el cargo de la administración operativa a una Asamblea de Directores con todos sus asistentes, los cuales generalmente eran reclutados entre los hijos o familiares de los accionistas para crear así un sentimiento de lealtad a la empresa.
El adelanto más importante de la revolución industrial es la aplicación de la energía proveniente de lamáquina de vapor… en sus inicios la máquina de vapor vino a resolver el problema planteado por el drenaje de las minas de carbón y, junto con la lámpara de seguridad de Davy (1.815), permitió abrir pozos cada vez más profundos y explotar aquellos yacimientos de carbón que habían sido abandonados por las dificultades y riesgos que implicaba su explotación.
A partir del siglo XIX crece la importancia del emprendedor y de las empresas privadas como coordinadores del proceso productivo, reemplazando a los sistemas comunitarios y mercantilistas que predominaban hasta ese momento. La razón de este cambio, se encuentra en la ampliación de las oportunidades de negocio por el crecimiento del mercado y la difusión de nuevas tecnologías tanto en la producción como en el transporte y las comunicaciones, así como también por la instauración de un marco institucional cada vez más respetuoso de los derechos de la propiedad institucional…
Cuatro factores son los que posibilitaron el espectacular crecimiento del mundo de los negocios durante la segunda mitad del siglo diecinueve en los Estados Unidos: el aumento de la velocidad de las transacciones; el desarrollo de las comunicaciones y los transportes; el tamaño de las empresas… y el alcance de las operaciones comerciales…
Dentro de lo que llamamos grandes empresas, hubo tres sectores que se destacaron como motores del crecimiento económico norteamericano entre finales del S. XIX y comienzos del S. XX. Son los casos de la industria del acero, el petróleo y la automotriz. Las empresas que fueron líderes en cada una de sus sectores fueron creadas por empresarios que representaron el ícono del entrepreneur de su época, como pueden ser los casos de Andrew Carnegie, David Rockefeller y Henry Ford…
.. Hasta 1.914, no era necesario poseer pasaporte para viajar de un país a otro. La gente podía desplazarse libremente, lo cual facilitó la gran corriente migratoria desde Europa hacia América… las barreras aduaneras existentes entre 1.860 y 1.900, eran mucho más bajas que las que podríamos encontrar en los países más favorables al libre comercio en la actualidad…
Al igual que a finales de la Edad Media, los empresarios de comienzos del S. XX al ver que sus negocios crecían y se expandían necesitaban cada vez más el auxilio de personas calificadas para llevar a cabo nuevas tareas administrativas… al igual que aquellos mercaderes medievales promovieron la instalación de escuelas burguesas en las que se enseñaba todo aquello relacionado con el comercio, decidieron promover la fundación la fundación de las Escuelas de negocios…
… la crisis no afecto por igual a todos los sectores de la economía, ni produjo la misma reacción en todos los empresarios. Muchos se sintieron amenazados ante la magnitud y profundidad de la crisis del treinta, pero otros vieron en la misma una oportunidad para dar un nuevo impulso a sus empresas… es interesante resaltar cómo aprovecharon una circunstancia ampliamente negativa en el ánimo de los consumidores para lograr en ellos una sensación de bienestar a la hora de asociar los productos que estas empresas ofrecían. Tanto Procter&Gamble, Coca-Cola como Disney vislumbraron una gran oportunidad de expandir sus mercados utilizando campañas de mercadeo basadas en los medios masivos…
… el avance de las mujeres en el mundo laboral no se tradujo inmediatamente en la posibilidad de desarrollar emprendimientos… a comienzos de la década de los setenta, las empresas que estaban en propiedad de mujeres representaban el 5% del total de los Estados Unidos, aunque sólo producían el 0,3%...
El negocio de las franquicias tiene sus inicios en las primeras décadas del S. XX, destacándose la fábrica de cosechadoras McCormick Reaper y la de máquinas de coser Singer, quienes habían instalado negocios de venta directa al público y asistencia técnica con servicios de reparaciones y venta de repuestos…
“La historia es la hazaña de la libertad,
y la libertad,
la hazaña de la historia.”
Claudio Sánchez Albornoz
“Cuando veo la historia me vuelvo pesimista…,
pero veo la prehistoria, soy optimista.”
Jan Ch. Smuts
Recibid un cordial saludo
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FRANCISCO ALCAIDE HERNÁNDEZ: 10 causas por las que no consigues tus metas
FRANCISCO ALCAIDE HERNÁNDEZ: 10 causas por las que no consigues tus metas:
Todos el mundo tiene Metas y a todo el mundo le gustaría conseguir aquellas Metas que se propone y que tienen que ver a grandes trazos con 3 ámbitos en torno a lo que le gustaría a una persona:
7. NO CUIDAS EL ENTORNO DE GENTE.
8. NO TE ENFOCAS.
9. NO PERSEVERAS LO SUFICIENTE.
Todos el mundo tiene Metas y a todo el mundo le gustaría conseguir aquellas Metas que se propone y que tienen que ver a grandes trazos con 3 ámbitos en torno a lo que le gustaría a una persona:
– SER.
– HACER.
– TENER.
Pero la cuestión relevante hoy es: ¿Por qué no consigues lo que quieres? A ver si te identificas con una o varias de las siguientes causas:
1. NO SABES LO QUE QUIERESTe levantas, vas al trabajo, cumples y vuelves casa. Haces tu labor, pero sin una dirección clara. Te mueves por inercia, dejándote llevar, como un autómata. Así un día tras otro. Existe una relación muy, muy, muy directa entre claridad de metas y lo que consigues. La claridad es fuerza porque entonces se pone en marcha el Sistema de Activación Reticular (SAR). La mayoría de personas no han definido por anticipado, detallado y por escrito dónde lo que les gustaría Ser, Hacer y Tener. Ya hablamos de ello en: ¿Tienes clara esta pregunta?
– HACER.
– TENER.
Pero la cuestión relevante hoy es: ¿Por qué no consigues lo que quieres? A ver si te identificas con una o varias de las siguientes causas:
1. NO SABES LO QUE QUIERESTe levantas, vas al trabajo, cumples y vuelves casa. Haces tu labor, pero sin una dirección clara. Te mueves por inercia, dejándote llevar, como un autómata. Así un día tras otro. Existe una relación muy, muy, muy directa entre claridad de metas y lo que consigues. La claridad es fuerza porque entonces se pone en marcha el Sistema de Activación Reticular (SAR). La mayoría de personas no han definido por anticipado, detallado y por escrito dónde lo que les gustaría Ser, Hacer y Tener. Ya hablamos de ello en: ¿Tienes clara esta pregunta?
2. NO QUIERES LO QUE DICES QUE QUIERES
En otras ocasiones no es que no sepas lo que quieres sino que lo que dices que quieres en realidad no lo quieres. Desear no es decir lo que se quiere sino sentir lo que se quiere. Ya lo apuntaba Goethe: «Si no lo sientes, no lo lograrás». Buscas el aplauso social, la aprobación externa, lo que es cool. Ya sabes: coach, community manager, personal shopper, cool-hunter... lo que pega en cada momento. Es una opción, pero para que otros amen lo que haces tú tienes que hacer lo que amas. Cuando los sueños son prestados, los resultados suelen ser previsibles... para mal.
3. NO TE PONES EN MARCHATienes claro lo que quieres pero no das el paso. Quieres tenerlo atado, ver todo el camino por delante. Pero el exceso de planificación paraliza. La Acción es la perfección de la Decisión. Decisión sin Acción es Alucinación. Piruetas mentales. La acción más pequeña vale más que la intención más grande. Somos lo que hacemos, no lo que pensamos, ni decimos, ni planeamos. Te dejo el post Sueña en grande, empieza pequeño, ¡actúa ahora!
4. NO ERES DISCIPLINADO
4. NO ERES DISCIPLINADO
Te has comprometido a ir ‘sin falta’ a correr después del trabajo. Empezaste bien, con ilusión y ganas. Hasta te compraste zapatillas nuevas. Pero llega un día en que estás cansando, hace frío, chispea en la calle... y encima juega el Real Madrid partido de Champions League. Y faltas. Y por supuesto, utilizas la gran especialidad del ser humano que es justificarse: «Por un día no pasa nada». Pero sí, si pasa. El día que dejas de practicar un buen hábito te empiezas a instalarte en otro malo. Lo de correr es aplicable a hacer dieta, aprender inglés (o chino), ir al gimnasio, bailes de salón... y todas esas cosillas que tú y yo sabemos. Te dejo el post Personas gaseosa.
5. NO TIENES UN COMPROMISO DEL 100%
Si no lo entregas todo, lo que entregas es nada. El compromiso no admite medias tintas. Se tiene o no se tiene. No existen los ‘medios compromisos’. Compromiso es algo por lo que uno está dispuesto a darlo todo. Nada grande se ha logrado sin un compromiso incondicional. Compromiso y excelencia son hermanos. Como decía William Wallace en la excelente película Braveheart (1995): «Todos acabamos muertos, la cuestión es cómo y por qué». Te dejo el post El factor más importante del éxito.
6. NO CULTIVAS TU MENTE.
«Toda batalla ha de ser ganada antes de ser librada», dice Sun Tzu en El arte de la guerra. El éxito (en cualquier parcela: dinero, trabajo, relaciones) es en primer lugar mental. La riqueza es un estado de la mente. En lo que crees, te conviertes. Vives a la altura de tus creencias. Tu mente es un termostato que cuando alcanza un determinado nivel se apaga. Hay partidos que se pierden antes de saltar al terreno de juego. Lo dicho en otras ocasiones: Ganar es una decisión consciente; perder una decisión inconsciente.
5. NO TIENES UN COMPROMISO DEL 100%
Si no lo entregas todo, lo que entregas es nada. El compromiso no admite medias tintas. Se tiene o no se tiene. No existen los ‘medios compromisos’. Compromiso es algo por lo que uno está dispuesto a darlo todo. Nada grande se ha logrado sin un compromiso incondicional. Compromiso y excelencia son hermanos. Como decía William Wallace en la excelente película Braveheart (1995): «Todos acabamos muertos, la cuestión es cómo y por qué». Te dejo el post El factor más importante del éxito.
6. NO CULTIVAS TU MENTE.
«Toda batalla ha de ser ganada antes de ser librada», dice Sun Tzu en El arte de la guerra. El éxito (en cualquier parcela: dinero, trabajo, relaciones) es en primer lugar mental. La riqueza es un estado de la mente. En lo que crees, te conviertes. Vives a la altura de tus creencias. Tu mente es un termostato que cuando alcanza un determinado nivel se apaga. Hay partidos que se pierden antes de saltar al terreno de juego. Lo dicho en otras ocasiones: Ganar es una decisión consciente; perder una decisión inconsciente.
7. NO CUIDAS EL ENTORNO DE GENTE.
Estás rodeado de personas a las que, a lo mejor tienes simpatía o quieres, pero cuyas conversaciones son derrotistas, limitantes, pesimistas, perdedoras. Y si los inputs que tu cerebro recibe son de ese tipo los outputs que generas son del mismo calado. Los entornos te empujan hacia arriba o tiran de ti hacia abajo. El entorno es la dirección en la que sopla el viento, y no es lo mismo navegar a favor que en contra. Como apuntaba Robin S. Sharma: «El gran peligro de estar alrededor de gente no–excelente es que empiezas a volverte como ellos sin ni siquiera darte cuenta». Un buen entorno actúa como factor apalancamiento. Somos una media de las cinco personas con las que más nos relacionamos. Te dejo post El alimento de la mente es el entorno.
8. NO TE ENFOCAS.
Aprendiz de todo, maestro de nada. Inviertes más tiempo en empezar cosas nuevas que en terminar las ya empezadas. Es el factor más importante de todo: FOCO (o en inglés FOCUS: Following One Course of action Until Successful). Si quieres tener éxito, tienes que aprender a enfocarte. La excelencia exige FOCO. Toma años dominar una actividad o profesión. Ser un referente en algo exige según algunos estudios alrededor de 10.000 horas y otros lo cifran en unos 7 años dedicados exclusivamente a eso. La diferencia entre un aspirante y un ganador es el FOCO. Como decía James D. Watson: «Si tienes dos obsesiones, te sobra una». Te dejo el post El peligro de perder el Foco.
9. NO PERSEVERAS LO SUFICIENTE.
La mayor parte de la gente quiere llegar demasiado rápido a destino, y al no conseguir resultados, desiste. Y ahí radica el asunto: no lograron sus objetivos porque no invirtieron las suficientes horas hasta dar con la tecla adecuada. Todo el mundo quiere coger atajos, pero no funcionan así las reglas del juego. Recuerda siempre las palabras de Robert Frost: «Todo lo que he aprendido en mi vida se resume en dos palabras: sigue adelante». Te dejo el post del La virtud más difícil de encontrar.
10. NO ASUMES LA RESPONSABILIDAD DE TU VIDA.
10. NO ASUMES LA RESPONSABILIDAD DE TU VIDA.
Culpas a la economía, a los políticos, a tu jefe, a tu familia... Te has convertido en un experto en culpa–habilidad. Ya lo decía Erica Jong decía: «Toma tu vida en tus manos, ¿y qué es lo que pasa? Algo terrible: nadie a quien culpar». Cuando uno asume la responsabilidad de su vida, deja de buscar culpables y empieza a centrarse en hallar soluciones. La gente que no consigue resultados suele recurrir a la ‘suerte’ (mala) para explicar cómo es su vida, mientras que la gente que consigue resultados suele hablar en términos de causas y efectos.Si haces las mismas cosas que otras personas de éxito han realizado, sin ninguna duda tendrás el mismo éxito que ellos. No son especiales, no son los elegidos por la naturaleza. Tienen hábitos de éxito. En definitiva, la vida es como la combinación de una caja fuerte... tú decides si paras o sigues probando, pero la combinación existe.
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IESE Insight Ideas para formar verdaderos líderes globales
IESE Insight Ideas para formar verdaderos líderes globales
Ideas para formar verdaderos líderes globales
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La globalización ha cambiado el contexto y las necesidades de las empresas, hasta el punto de que sus líderes afrontan retos de una complejidad insólita. El libro Leadership Development in a Global World: The Role of Companies and Business Schools, editado por el director general del IESE, Jordi Canals, recopila una serie de propuestas audaces para situar la formación de líderes a la altura de las demandas de esta nueva era. Entre sus autores se cuentan profesores y decanos de las mejores escuelas de negocios del mundo.
Ya no es lo que eraSi el siglo XX fue el de Estados Unidos, el XXI será global, marcado por el peso cada vez mayor de economías de enorme crecimiento, como China, India y Brasil, asegura Nitin Nohria, decano de Harvard Business School.
Estos mercados emergentes necesitan urgentemente dotar al talento local de una perspectiva global. Por ello, Canals apunta que deben desarrollar líderes capaces de gestionar no solo personas de distintas culturas, sino también entornos complejos e inciertos.
El líder global¿Cuáles son las responsabilidades adicionales de un líder global y las competencias que precisa para cumplirlas?
En opinión del profesor del IESE Pankaj Ghemawat, lo primero que hay que tener claro es que la globalización no es total. El mundo se encuentra más bien en un estado de semiglobalización, es decir, ya no está tan limitado como antes por las fronteras nacionales, pero tampoco es el campo completamente abierto y uniforme que algunos han querido ver. Por tanto, los líderes empresariales tienen que entender tanto las fuerzas globales como los contextos locales.
Como el líder da sentido al trabajo de los empleados y dirige el rumbo de la organización, la escena global complica aún más su función. "Es esa complejidad, incertidumbre, diversidad y heterogeneidad añadidas al proceso de toma de decisiones lo que distingue el liderazgo global", explica Canals.
Para el profesor del IESE Yih-teen Lee, los líderes están llamados a influir en el pensamiento, actitud y comportamiento de una comunidad global, con la que deben trabajar en pos de un objetivo y una visión comunes.
Un líder global es una persona capaz de aprovechar distintos tipos de oportunidades y comprender las fuerzas globales que las ofrecen, sostiene Nohria, que destaca la eficiencia, la respuesta a las necesidades locales y la innovación como las claves de la creación de valor.
El decano de Harvard Business School cita Tata Motors, Samsung y el fabricante chino de automóviles BYD como ejemplos de empresas que han sabido dominar estas fuerzas y manejarse en el nuevo entorno.
Un paso más alláEl desarrollo de líderes globales exige que el proceso de aprendizaje incorpore la inmersión en contextos internacionales, según Pedro Nueno.
En un artículo escrito con Matt Golosinski, el exdecano de Insead Dipak Jain afirma que las escuelas de negocios deben superar las expectativas convencionales si quieren que de sus aulas salga la nueva generación de líderes globales.
En lugar de los conceptos occidentales de programa de estudios y éxito, estos autores subrayan la importancia de la iniciativa emprendedora y las nuevas propuestas que reflejan el deseo de que las empresas tengan un mayor y mejor impacto social.
En esta idea de formar líderes sostenibles abundan la profesora del IESE Marta Elvira y Anabella Dávila: "Cada vez más empresas empiezan a 'mirar con otros ojos para para ver más lejos' y se dan cuenta de que el verdadero éxito es el de quienes saben combinar los objetivos comerciales con un desarrollo de liderazgo humanista y a largo plazo".
Elvira y Dávila ilustran esta tendencia con los casos de Nestlé e Infosys, que ofrecen programas de liderazgo global desde la perspectiva de crear una cantera de talento a largo plazo.
Robert F. Bruner, decano de la Darden School of Business, junto con Robert M. Conroy y Scott A. Snell, propone ampliar las metas del desarrollo profesional para atender las nuevas necesidades. Así, los programas deberían ir más allá del mero conocimiento (qué) e incluir competencias (cómo) y cualidades (por qué).
También es esencial la introducción de la variable cultural, añaden los profesores Carlos Sánchez-Runde, del IESE, Luciara Nardon, de la Universidad Carleton, y Richard M. Steers, del Lundquist College of Business.
Asia, en concreto, representa ahora una cuota muy importante de los consumidores, observan Randall Morck, de la Universidad de Alberta, y Bernard Yeung, decano de la Universidad Nacional de Singapur.
Mientras que Estados Unidos y la eurozona luchan por salir de la crisis, las empresas y los consumidores asiáticos, cada vez con mayor peso, se disponen a cambiar el panorama global de manera decisiva.
Avances programáticos"La educación de ejecutivos no está acabada", afirma Edward A. Snyder, decano de la Yale School of Management. "Aunque es imposible enseñar la complejidad, deberíamos esforzarnos por preparar bien a nuestros graduados, de forma que se conviertan en líderes eficaces en un mundo cada vez más complejo a nivel nacional y supranacional".
Algunas escuelas de negocios ya han iniciado nuevos programas en esa dirección. Por ejemplo, el IESE ha incorporado el modelo CAGE (Cultural, Administrativo, Geográfico y Económico) y cursos de globalización como GLOBE al programa de estudios de su MBA y a los de desarrollo de liderazgo. La AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business) se ha ofrecido a distribuir en sus centros asociados los materiales de GLOBE.
Por su parte, la Field Immersion Experience for Leadership Development (Experiencia de inmersión en el terreno para el desarrollo de liderazgo), de Harvard, aspira a desarrollar el liderazgo global de los estudiantes de MBA brindándoles la oportunidad de trabajar en un proyecto de campo en mercados emergentes.
Como advierte en la contraportada del libro Narayana Murthy, fundador y presidente de Infosys, "el desarrollo del liderazgo es crucial para el éxito de las empresas". Y la finalidad de esta obra es dar un primer paso que ayude a cerrar la brecha entre el liderazgo actual y las demandas del entorno económico globalizado.
Ideas para formar verdaderos líderes globales
Canals Margalef, Jordi
Editor:Palgrave Macmillan
Documento original:Leadership Development in a Global World
Año:2012
Idioma:Inglés
Ya no es lo que eraSi el siglo XX fue el de Estados Unidos, el XXI será global, marcado por el peso cada vez mayor de economías de enorme crecimiento, como China, India y Brasil, asegura Nitin Nohria, decano de Harvard Business School.
Estos mercados emergentes necesitan urgentemente dotar al talento local de una perspectiva global. Por ello, Canals apunta que deben desarrollar líderes capaces de gestionar no solo personas de distintas culturas, sino también entornos complejos e inciertos.
El líder global¿Cuáles son las responsabilidades adicionales de un líder global y las competencias que precisa para cumplirlas?
En opinión del profesor del IESE Pankaj Ghemawat, lo primero que hay que tener claro es que la globalización no es total. El mundo se encuentra más bien en un estado de semiglobalización, es decir, ya no está tan limitado como antes por las fronteras nacionales, pero tampoco es el campo completamente abierto y uniforme que algunos han querido ver. Por tanto, los líderes empresariales tienen que entender tanto las fuerzas globales como los contextos locales.
Como el líder da sentido al trabajo de los empleados y dirige el rumbo de la organización, la escena global complica aún más su función. "Es esa complejidad, incertidumbre, diversidad y heterogeneidad añadidas al proceso de toma de decisiones lo que distingue el liderazgo global", explica Canals.
Para el profesor del IESE Yih-teen Lee, los líderes están llamados a influir en el pensamiento, actitud y comportamiento de una comunidad global, con la que deben trabajar en pos de un objetivo y una visión comunes.
Un líder global es una persona capaz de aprovechar distintos tipos de oportunidades y comprender las fuerzas globales que las ofrecen, sostiene Nohria, que destaca la eficiencia, la respuesta a las necesidades locales y la innovación como las claves de la creación de valor.
El decano de Harvard Business School cita Tata Motors, Samsung y el fabricante chino de automóviles BYD como ejemplos de empresas que han sabido dominar estas fuerzas y manejarse en el nuevo entorno.
Un paso más alláEl desarrollo de líderes globales exige que el proceso de aprendizaje incorpore la inmersión en contextos internacionales, según Pedro Nueno.
En un artículo escrito con Matt Golosinski, el exdecano de Insead Dipak Jain afirma que las escuelas de negocios deben superar las expectativas convencionales si quieren que de sus aulas salga la nueva generación de líderes globales.
En lugar de los conceptos occidentales de programa de estudios y éxito, estos autores subrayan la importancia de la iniciativa emprendedora y las nuevas propuestas que reflejan el deseo de que las empresas tengan un mayor y mejor impacto social.
En esta idea de formar líderes sostenibles abundan la profesora del IESE Marta Elvira y Anabella Dávila: "Cada vez más empresas empiezan a 'mirar con otros ojos para para ver más lejos' y se dan cuenta de que el verdadero éxito es el de quienes saben combinar los objetivos comerciales con un desarrollo de liderazgo humanista y a largo plazo".
Elvira y Dávila ilustran esta tendencia con los casos de Nestlé e Infosys, que ofrecen programas de liderazgo global desde la perspectiva de crear una cantera de talento a largo plazo.
Robert F. Bruner, decano de la Darden School of Business, junto con Robert M. Conroy y Scott A. Snell, propone ampliar las metas del desarrollo profesional para atender las nuevas necesidades. Así, los programas deberían ir más allá del mero conocimiento (qué) e incluir competencias (cómo) y cualidades (por qué).
También es esencial la introducción de la variable cultural, añaden los profesores Carlos Sánchez-Runde, del IESE, Luciara Nardon, de la Universidad Carleton, y Richard M. Steers, del Lundquist College of Business.
Asia, en concreto, representa ahora una cuota muy importante de los consumidores, observan Randall Morck, de la Universidad de Alberta, y Bernard Yeung, decano de la Universidad Nacional de Singapur.
Mientras que Estados Unidos y la eurozona luchan por salir de la crisis, las empresas y los consumidores asiáticos, cada vez con mayor peso, se disponen a cambiar el panorama global de manera decisiva.
Avances programáticos"La educación de ejecutivos no está acabada", afirma Edward A. Snyder, decano de la Yale School of Management. "Aunque es imposible enseñar la complejidad, deberíamos esforzarnos por preparar bien a nuestros graduados, de forma que se conviertan en líderes eficaces en un mundo cada vez más complejo a nivel nacional y supranacional".
Algunas escuelas de negocios ya han iniciado nuevos programas en esa dirección. Por ejemplo, el IESE ha incorporado el modelo CAGE (Cultural, Administrativo, Geográfico y Económico) y cursos de globalización como GLOBE al programa de estudios de su MBA y a los de desarrollo de liderazgo. La AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business) se ha ofrecido a distribuir en sus centros asociados los materiales de GLOBE.
Por su parte, la Field Immersion Experience for Leadership Development (Experiencia de inmersión en el terreno para el desarrollo de liderazgo), de Harvard, aspira a desarrollar el liderazgo global de los estudiantes de MBA brindándoles la oportunidad de trabajar en un proyecto de campo en mercados emergentes.
Como advierte en la contraportada del libro Narayana Murthy, fundador y presidente de Infosys, "el desarrollo del liderazgo es crucial para el éxito de las empresas". Y la finalidad de esta obra es dar un primer paso que ayude a cerrar la brecha entre el liderazgo actual y las demandas del entorno económico globalizado.
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No te Rindas Nunca - FSC Inserta
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"Donde tus sueños te lleven" de Javier Iriondo. Voz de Pablo Motos
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Liderezgo basado en la confianza - Kung Fu Panda
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Nuevo Viernes - Nuevo Libro: ¿Quién eres tú? Descubre tu mayor tesoro: tú mismo...
¿Quién eres tú? Descubre tu mayor tesoro: tú mismo
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Las personas felices no necesariamente tienen unas circunstancias externas favorables (riqueza o trabajo). Lo que sí tienen son unos patrones de pensamiento y comportamientos más positivos que les hacen sentir felicidad.
… las personas felices tienen los siguientes comportamientos:
Recibid un cordial saludo
Estimad@s amig@s
La mayor dificultad con la que nos enfrentamos en nuestro desarrollo emocional es que no nos han educado para pensar sobre lo que sentimos, por qué lo sentimos, ni cómo nombrarlo. Ni siquiera nos han enseñado a sentir. La educación se centra en el cerebro racional, y olvida casi por completo el cerebro emocional: ésta es su asignatura pendiente.
Sin embargo, es cada vez más sabido y aceptado por todos que la inteligencia emocional es una de las herramientas más poderosas para lograr el éxito tanto en lo profesional como en lo personal, además de influir en la consecución de una vida plena.
Lo más alentador e importante es que todos podemos desarrollar la inteligencia emocional, ya que se trata de habilidades y capacidades que se pueden entrenar. Gracias a la neuroplasticidad cerebral, lo que pensamos, hacemos y observamos modifica de manera sustancial nuestro cerebro. Es decir, el cerebro cambia según qué pensamos, hacemos y observamos. Por eso puede entrenarse, moldearse, adquirir nuevos hábitos, habilidades y patrones de pensamiento más positivos.
En este libro, Laura Chica nos revela la importancia de educar las emociones y nos muestra el camino para que dejemos atrás el analfabetismo emocional.
“Si Dios te ha regalado u hijo, tiembla, pues no sólo serás su padre, madre o amigo, sino también su ejemplo.”
Anónimo
Introducción
Existen pocas preguntas con esta dificultad.
Nunca nos han enseñado a contestarla.
Crecemos sin conocerquiénes somos, qué queremos, qué nos hace felices.
Se olvidaron de despertar nuestro talento, de enseñarnos a conectar con nuestro propio mundo emocional, de hacernos sentir únicos e inigualables.
Y ahora se nos exige ser diferentes, saber quiénes somos, qué queremos y saber qué podemos ofrecer al mundo.
Y entonces, ¿quién eres tú?
“Sólo cuando uno se cae y se cuestiona profundamente-cuando es humilde-, comienza un proceso, de descubrimiento interior y transformación”
Leer el libro de una amiga siempre es un placer, si además ha sido compañera de trabajo, el placer es doble, y si todo esto lo aderezamos con que la autora es Laura Chica el placer es infinito.
Uf, que buena pregunta, y que difícil es responderla amiga Laura. En tu libro hablas de que no se nos ha educado a pensar, puedo estar más o menos de acuerdo en tu afirmación, pero permíteme una pregunta ¿Realmente crees que muchos de los directivos que están o han estado en primera línea, querían saber quiénes son realmente? Me parece que no.
Saber quién eres realmente puede que no nos guste. El desconocimiento es cómodo, el conocimiento nos obliga a reciclarnos, al inconformismo, a superarnos.
“Conocerse a uno mismo implica desconocerse uno para, despues, conocerse.”
No todos estamos dispuestos a coger un papel en blanco y ser sinceros con nosotros mismos, hacernos un DAFO, buscar nuestras fortalezas, cimentarlas, minimizar debilidades, detectar oportunidades….
“La motivación y la confianza en uno mismo es la clave emocional para salir con éxito de esa situación de incertidumbre.”
Os animo a leer ¿Quién eres tú? con gran apertura de mente, dispuestos a reflexionar, poner la primera piedra de vuestro futuro, a incrementar vuestra felicidad y la de vuestro equipo humano/ seres queridos.
“Conócete, acéptate, supérate.”
... nuestra asignatura pendiente: la educación emocional. Aprender a sentir. Aprender a vivir nuestras emociones. Escucharnos. Conectar con nosotros mismos, despertar nuestro talento, conocer nuestras capacidades, nuestros sueños. No conozco otro camino para ser feliz.
Ser consiente de uno mismo, de las fortalezas que nos permiten avanzar y de las limitaciones que nos lo impiden.
Aceptarnos, permitiéndonos ganar, perder, acertar o equivocarnos.
Aceptar el reto de superarnos, permitir el cambio, establecer objetivos.
Aprender a ser mejor que uno mismo.
En definitiva, creer para crear.
“Para crecer, mira simplemente un árbol.
A medida que el árbol crecer hacia arriba sus raíces crecen más profundamente hacia abajo, más hondo.
Hay un equilibrio: cuanto más se eleva el árbol, más profundas son sus raíces.
No puede existir un árbol de cincuenta metros de altura que tenga raíces pequeñas; no podrían mantener a un árbol tan grande.
En la vida, crecer significa profundizar en ti mismo: es ahí donde están tus raíces.”
Podemos contextualizar la inteligencia emocional a través de cuatro habilidades básicas (Mayer y Salovey, 1997), que son:
· La habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud.
· La habilidad de acceder y/ o generar sentimientos que faciliten el pensamiento.
· La habilidad para comprender las emociones y el conocimiento emocional.
· La habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual.
“Inteligencia emocional es hacer coherentes el instinto, la emoción y el pensamiento.”
Las seis emociones básicas según Pail Ekman serían:
· Alegría
· Tristeza
· Miedo
· Enfado
· Sorpresa
· Ira
“Somos lo que somos más las posibilidades que encontremos dentro de nosotros.”
El secreto de la psicología positiva reside en focalizar nuestras fortalezas. Se han destacado veinticuatro fortalezas en el ser humano. Focalizarlas nos da herramientas para superar obstáculos y equilibrar carencias…
Adquisición y uso del conocimiento
· Curiosidad
· Creatividad
· Juicio
· Deseo de aprender
· Perspectiva
Humanidad
· Capacidad de amar y ser amado
· Generosidad
· Inteligencia social
Justicia
· Trabajo en equipo
· Ecuanimidad
· Liderazgo
Templanza
· Perdón
· Modestia
· Prudencia
· Autocontrol
Coraje
· Tenacidad
· Honestidad
· Ilusión
· Valentía
Transcendencia
· Aprecio de la belleza
· Gratitud
· Esperanza
· Humor
· Espiritualidad
“Cuando construyes sobre tus fortalezas, construyes sobre rocas. Cuando construyes sobres tus debilidades, construyes sobre área movediza.”
J. Hernández
Las personas felices no necesariamente tienen unas circunstancias externas favorables (riqueza o trabajo). Lo que sí tienen son unos patrones de pensamiento y comportamientos más positivos que les hacen sentir felicidad.
… las personas felices tienen los siguientes comportamientos:
· Dedican mucho tiempo a las relaciones interpersonales, familia y amigos.
· Suelen expresar gratitud por lo que tienen. Se sienten afortunados.
· Suelen ofrecer ayuda a los demás.
· Son optimistas al pensar en su futuro.
· Disfrutan los pequeños placeres de la vida y tratan de vivir intensamente.
· Tienen el hábito de practicar el ejercicio físico.
· Están comprometidas con objetivos vitales acordes con sus valores.
· Muestran una mayor resiliencia (capacidad para superar obstáculos de la vida y aprender de ellos).
“Cada persona es tan feliz como se propone serlo.”
“La gratitud es la más saludable de todas las emociones humanas.”
Recibid un cordial saludo
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Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Micropoderes Comunicación interna para empresas co...
Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Micropoderes. Comunicación interna para empresas con futuro:
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Estimad@s amig@s
Sinopsis
En un contexto en que no existe poder que no puedan zarandear y tumbar los grupos humanos, cuando cada persona es más responsable y capaz que nunca, la comunicación adquiere una importancia clave en la gestión de las compañías. Particularmente la comunicación interna.
Es así porque, para las empresas, la consolidación de una marca se vuelve cuestión de supervivencia. Y este ideal es imposible sin la adhesión, sin reservas, de cada uno de los empleados, de cualquier nivel, que participan en el proyecto empresarial. Es una adhesión emocional, vivencial, reforzada por la simbología en la comunicación.
El nuevo paradigma, además, reclama un modelo nuevo de líderes, jefes imperfectos pero conectados, que se mueven por el imperativo de la escucha.
Las redes sociales son la herramienta clave en este escenario y un arma irrenunciable si las firmas quieren mantenerse… Porque esa continuidad, hoy, pasa por reclutar a cómplices apasionados.
“En el principio era el verbo.”
“Y dijo Dios: sea luz: y fue luz.”
Prólogo
La palabra es poder. Y el poder significa capacidad para influir. En los tiempos antiguos, solo la cercanía al que hablaba permitía su activación. Luego llego la palabra escrita y la lectura de la palabra, permitió que su poder se extendiera a cuantos la leyeran. Y hoy, con la revolución digital, la palabra es inmediata, ubicua; su recorrido global; su impacto exponencial.
“Quien no me necesita para nada, bien podría decirme la verdad.”
Friedrich von Schiller
Introducción
… la comunicación, muy particularmente la interna, tendrá que evolucionar para adaptarse a este nuevo escenario de transición en el que cada individuo podrá ejercer, y ejercerá a buen seguro, la capacidad de comunicación que la tecnología ha puesto en sus manos. La clave estará en la capacidad de los profesionales de la comunicación para extraer valor del tal caudal de información, emociones y sentimientos.
“La poesía es una comunicación a través de la belleza.”
Rubén H Zorrilla
En el epilogo de micropoderes el profesor Jose Ramón Pin hace una afirmación con la que no puedo estar más de acuerdo Escuchar es lo primero para comunicar bien. Así es amigos, sino escuchamos a nuestros stakeholders, cómo les vamos a contestar…
¿Qué mensaje estamos transmitiendo desde nuestra organización?
Por tanto, si quieres mejorar la comunicación, ya no hablo solo de la interna, comunicación global de la empresa, empieza por escuchar. Una vez que hayamos escuchado, argumentemos, respondamos, interactuemos, conversemos, etc.
La comunicación es o puede ser nuestro mejor argumentario de ventas, por tantos esfuérzate, esforcémonos en mejorarla día a día. No dejes de construir en post de una comunicación excelente. Lo interno ayuda a lo externo y a la inversa.
“Mover a la gente desde donde se encuentra hacia donde no ha estado aún… invocar la alquimia de la visión.”
Henry Kissinger
... en comunicación interna los líderes tienen que ser más cercanos y necesitamos además convertir en protagonistas a los propios empleados. Lo que funciona en comunicación ya no es la proyección sino la identificación.
Los líderes hoy, se han bajado de su pedestal. Son aquellos capaces de sacudir el miedo, los que consiguen sobreponerse al estrés y la ansiedad de la incertidumbre, mientras contagian a su equipo las ganas de avanzar: es decir, son los que inspiran para sumar fuerzas e ideas que conduzcan al éxito y nos animan para no desfallecer ante los obstáculos del camino.
Las grandes marcas están haciendo esfuerzos para que alguno de sus directivos sea líder en las redes sociales, pero para ello hay todavía muchos mitos que romper y muchos miedos que superar.
… las campañas de comunicación interna transgresoras triunfan en sectores tan sobrios o serios como pueda ser la banca. Los trabajadores agradecen cambios de código, que enganchan con más facilidad.
“El genio crea,
el talento reproduce.”
Alfred Bougeard
“Todos los hombres nacen iguales, pero es la última vez que lo son.”
Abraham Lincoln
Recibid un cordial saludo
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Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Libros recomendados para el verano 2013
Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Libros recomendados para el verano 2013:
Libros recomendados para el verano 2013
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| Fuente: thekimberlydiaries.com |
Estimad@s amig@s
Un año más y ya van cinco, os paso mi lista de libros recomendados para las vacaciones, que tengáis un buen verano, intentar descansar, disfrutad de la familia, amig@s, etc., y no os olvidéis leer aunque solo sea un rato todos los días…
“La táctica sin estrategia es el ruido que precede a la derrota.”
Sun Tzu
“Teoría sin práctica, utopía;
practica sin teoría, rutina.”
Estrategia
- El manual del estratega: Los cinco estilos de hacer estrategia
- El arte de la guerra hoy: estrategia milenaria adaptada al triunfo de la empresa
- Generación de modelos de negocio
- El manual del estratega: Los cinco estilos de hacer estrategia
- El arte de la guerra hoy: estrategia milenaria adaptada al triunfo de la empresa
- Generación de modelos de negocio
“Trata de mantenerte al abrigo y evita en lo posible un enfrentamiento directo con él; la prudencia y firmeza de un pequeño número de personas puede llegar a cansar y dominar incluso a numerosos ejercitos.”
Sun Tzu
“Aquel que no recuerde el pasado,
está obligado a repetirlo.”
Herbert L. Samuel
Liderazgo
“Enséñanos buen Señor, a servirte como mereces,
a dar sin contar el costo,
a luchar sin contar las heridas y a no buscar descanso,
a colaborar sin pedir recompensa excepto saber qué hacemos tu voluntad.”
Marketing
“El dinero es un buen sirviente,
pero un mal amo.”
Social Media
* Community Manager
- La guía del Community Manager: Estrategia, táctica y herramientas
* Analítica y Medición
“Por triste que pueda parecer, lo que más escasea es gente experta en la web y no sólo a nivel de analistas especializados, sino a todos los niveles: expertos en servidores, en base de datos, gente principiante, en fin…, todos ellos son difíciles de encontrar.”
Internacionalización
“Fortaleza para entender lo que ocurre y aceptar la realidad, determinación para realizar los cambios, y sacrificio, porque va a ser doloroso.”
Jesús Fernández Villaverde
Recibid un cordial saludo
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Cinco lecciones de gestión de los Monstruos de Pixar - www.equiposytalento.com
Fast Cocreate dialoga con el director y la productora del filme sobre sus apuntes de liderazgo
05/07/2013
El 21 de junio se estrenó en las salas de cinema de este país Monstruos University, la precuela del exitoso largometraje de Pixar, Monstruos SA, lanzado hace más de una década. En Monstruos University, Dan Scanlon se estrena como director, y Kori Rae como productora. Sin embargo, los dos llevan mucho tiempo trabajando para Pixar. El portal Fast Cocreate los recoge como ejemplo de algunas de las mejores lecciones de gestión que se pueden extraer de esta compañía.
Dirigir es entusiasmar
“Si hay algo que John (Lasseter, el fundador de la compañía) hace bien es que es un gran animador en la empresa y un gran defensor de los que trabajamos en ella”, explica Scanlon. “Mantiene al equipo entusiasmado y nos inspira para hacerlo aún mejor, y eso se nota en las películas que hemos realizado los últimos años”, añade el director. Y eso es lo que él intento imitar en Monstruos University. “Y en los momentos más difíciles, cuando parece que estás en un callejón sin salida, sólo tienes que evocar las buenas sensaciones que te llevaron a trabajar en esto”, concluye Scanlon.
Dirigir también es hacer reuniones tediosas
Hay que ser consciente de que incluso los trabajos más divertidos requieren algunos momentos aburridos, y que las reuniones infinitas entre todos los departamentos que participan de la elaboración de la película son necesarias, según la productora. “El resultado de nuestro trabajo en Pixar es atractivo, pero no nos escapamos de las reuniones conjuntas. Son tediosas pero son necesarias para fomentar la comunicación entre departamentos. Simplemente debemos procurar ser concretos y concisos, sin enfrascarnos en los detalles”, afirma Rae. Concretamente, en Pixar tienen siempre una pantalla delante para visualizar el problema que tratan de resolver.
Colaboración es comunicación
El director y el productor, o en cualquier empresa los distintos miembros de la junta, deben trabajar conjunta y estrechamente. “Hay jornadas en las que, por nuestras tareas, no coincidíamos en todo el día, pero nos asegurábamos vernos antes de irnos a casa, como mínimo, para no perder nuestros objetivos de vista”, explica la productora.
Hay que demostrar la dedicación
No es nada nuevo que si quieres llegar a lo más alto de un organigrama, tienes que mostrar tu interés y tu aportación al proyecto en cuestión. En este caso, la productora apela especialmente a la relación con los compañeros, y es que ella compartió con todos sus compañeros que quería un papel importante en Monstruos University. Por su parte, el director, entregó al fundador su propia película, realizada los fines de semana, con lo que demostró que realmente vive su trabajo.
Rodearse del mejor equipo
“Mi trabajo no es decirle a todo el equipo que haga el trabajo por mí, sino darle toda la información necesaria para que cada uno lo haga de la mejor manera posible”, explica el director. Para eso es necesario tener a tu disposición el mejor equipo, porque “el director es sólo un guardia de tráfico: decide quién tiene prioridad en cada momento y hacia dónde debe dirigirse”, afirma Scanlon.
Dirigir es entusiasmar
“Si hay algo que John (Lasseter, el fundador de la compañía) hace bien es que es un gran animador en la empresa y un gran defensor de los que trabajamos en ella”, explica Scanlon. “Mantiene al equipo entusiasmado y nos inspira para hacerlo aún mejor, y eso se nota en las películas que hemos realizado los últimos años”, añade el director. Y eso es lo que él intento imitar en Monstruos University. “Y en los momentos más difíciles, cuando parece que estás en un callejón sin salida, sólo tienes que evocar las buenas sensaciones que te llevaron a trabajar en esto”, concluye Scanlon.
Dirigir también es hacer reuniones tediosas
Hay que ser consciente de que incluso los trabajos más divertidos requieren algunos momentos aburridos, y que las reuniones infinitas entre todos los departamentos que participan de la elaboración de la película son necesarias, según la productora. “El resultado de nuestro trabajo en Pixar es atractivo, pero no nos escapamos de las reuniones conjuntas. Son tediosas pero son necesarias para fomentar la comunicación entre departamentos. Simplemente debemos procurar ser concretos y concisos, sin enfrascarnos en los detalles”, afirma Rae. Concretamente, en Pixar tienen siempre una pantalla delante para visualizar el problema que tratan de resolver.
Colaboración es comunicación
El director y el productor, o en cualquier empresa los distintos miembros de la junta, deben trabajar conjunta y estrechamente. “Hay jornadas en las que, por nuestras tareas, no coincidíamos en todo el día, pero nos asegurábamos vernos antes de irnos a casa, como mínimo, para no perder nuestros objetivos de vista”, explica la productora.
Hay que demostrar la dedicación
No es nada nuevo que si quieres llegar a lo más alto de un organigrama, tienes que mostrar tu interés y tu aportación al proyecto en cuestión. En este caso, la productora apela especialmente a la relación con los compañeros, y es que ella compartió con todos sus compañeros que quería un papel importante en Monstruos University. Por su parte, el director, entregó al fundador su propia película, realizada los fines de semana, con lo que demostró que realmente vive su trabajo.
Rodearse del mejor equipo
“Mi trabajo no es decirle a todo el equipo que haga el trabajo por mí, sino darle toda la información necesaria para que cada uno lo haga de la mejor manera posible”, explica el director. Para eso es necesario tener a tu disposición el mejor equipo, porque “el director es sólo un guardia de tráfico: decide quién tiene prioridad en cada momento y hacia dónde debe dirigirse”, afirma Scanlon.
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Talento y Educación :: Javier Tourón: El aprendiz del siglo XXI
Talento y Educación :: Javier Tourón: El aprendiz del siglo XXI:
El aprendiz del siglo XXI
Los tres dominios cognitivos para el aprendiz del siglo XXI es un post que apareció
recientemente en el blog TeachThought y que me han autorizado a reproducir aquí, lo que les
agradezco.
El gráfico fue presentado originalmente por punyamishra.com. Tiene mucha relación con los
temas tecnológicos de los que venimos hablando y la modificación de las escuela que es
imprescindible, a mi juicio, para que nuestros estudiantes se puedan enfrentar con éxito
al desarrollo social y a su
propio desarrollo personal.
![21stcenturylearning-synthesis]()
Los tres grandes dominios cognitivos para el estudiante del siglo 21 serían:
1. Conocimientos fundamentales (saber)
Alfabetización Digital / TIC, Conocimientos de materias básicas, conocimiento interdisciplar.
2. El conocimiento humanístico (valorar)
Vida/destrezas para el trabajo, conciencia ética / emocional, Competencia Cultural
3. Conocimiento Meta (actuar)
La creatividad y la innovación, resolución de problemas y el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración
Uso de este modelo en la clase
La forma más sencilla de utilizar este tipo de modelo en la clase es considerarlo como una especie de marco para la planificación, ya sea en una unidad, lección o actividad. De esa manera, se podría tratar de tener un equilibrio entre los tres ámbitos de conocimiento, o una unidad muy enfocada al conocimiento humanístico (un estudio novedoso sobre la novela Matar a un ruiseñor, por ejemplo), mientras que otra unidad de aprendizaje basado en proyectos se centra en la metacognición.
Pero desde un nivel más amplio y quizás más subjetivo, este gráfico puede servir como un recordatorio simple de que nuestro trabajo como profesores debe ayudar a los estudiantes a entender cómo conocer, valorar y actuar independientemente a pesar de que la mayoría de estos dominios parece que van más allá de las herramientas comunes de evaluación en el aula .
La gran idea de todo aprendizaje puede entonces comenzar con el conocimiento, lo que conduce a la valoración, que informa a la acción en las comunidades pertinentes.
Pues nada que añadir, excepto que el tipo de profesor que necesitaremos para ayudar a estos aprendices del siglo XXI, tiene que ser un aprendiz como ellos y disponer de tiempo para interactuar con sus alumnos, más allá de "simplemente" impartir unas lecciones siendo eternamente un "sage on the stage". ¿No nos suena esto al modelo de aprendizaje invertido frente al tradicional?
recientemente en el blog TeachThought y que me han autorizado a reproducir aquí, lo que les
agradezco.
El gráfico fue presentado originalmente por punyamishra.com. Tiene mucha relación con los
temas tecnológicos de los que venimos hablando y la modificación de las escuela que es
imprescindible, a mi juicio, para que nuestros estudiantes se puedan enfrentar con éxito
al desarrollo social y a su
propio desarrollo personal.
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"Aprender de los hijos" - Familia Actual
Aprender de los hijos | Familia Actual
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Los hijos son pequeños “maestros” que nos enseñan cosas grandes, por eso hemos escrito Aprender de los hijos, un libro que queremos compartir con todos vosotros. He aquí la Presentación:
CARLOS GOÑI y PILAR GUEMBE
PLATAFORMA EDITORIAL, 2012
ISBN 9788415577119
Pilar Guembe y Carlos Goñi
Los hijos son pequeños “maestros” que nos enseñan cosas grandes, por eso hemos escrito Aprender de los hijos, un libro que queremos compartir con todos vosotros. He aquí la Presentación:
Antes se decía que los niños venían al mundo con un pan bajo el brazo. Tener un hijo era una bendición, un buen presagio. En una sociedad eminentemente rural, significaba una boca más que alimentar, pero también dos manos para trabajar. El nuevo miembro aportaba a la familia un futuro más prometedor, un mejor porvenir, un impulso optimista.
En la actualidad ya no ocurre lo mismo. Han cambiado mucho las cosas: la sociedad se ha modernizado, la economía ya no pivota sobre la familia y la familia ha adoptado multitud de formas diferentes. Ni el “cheque bebé” ni la desgravación de la renta por descendiente a cargo del declarante son comparables con ese pan simbólico que los niños traían antaño bajo el brazo. No obstante, sigue habiendo padres e hijos y quizá más conscientes que nunca de que lo son.
Tener un hijo siempre ha sido algo excepcional. Claro que entra dentro de la normalidad biológica; sin embargo, todo hijo que viene al mundo aporta una novedad radical, sobre todo, para sus padres. Su presencia, incluso sólo su posibilidad, provoca una pequeña revolución en nuestras vidas. A partir de ahora todo va a cambiar, sobre todo, nosotros. Ya no seremos fulanito o fulanita, sino los padres de fulanito o fulanita. Contaremos, para todos los efectos, como padre y madre.
Nosotros creemos que los niños siguen viniendo al mundo con un pan bajo el brazo. Pero lo que traen en ese pan no es bonanza económica, sino algo mucho más importante: un hijo nos hace ser mejores, nos hace plantearnos nuestra forma de vida, nuestros hábitos, nuestros principios. Nos obliga a mejorar porque queremos darle lo mejor de nosotros mismos, porque queremos que se sienta orgulloso de sus padres. Queremos llenarnos al máximo para darle más. ¡Qué mejor pan que el que nos hace esforzarnos por ser mejores personas!
Ser padres implica aceptar ese regalo y, como consecuencia, ponerse a la altura de las circunstancias. El pan que cada hijo trae bajo el brazo nos exige ser mejores, nos hace esforzarnos por ser merecedores del título que recibimos cuando damos la vida. Si a alguien, ser padre, ser madre, no le hace mejor es porque no ha sabido aprovechar ese regalo que trae cada hijo. Y, en cierto modo, lo está defraudando.
Lo primero que nos enseña un hijo es a dar. Esa es la primera gran lección que recibimos como padres: dar sin esperar recibir y desear poder dar más. La maternidad, la paternidad nos hace felices justamente porque aceptamos que sólo nos queda lo que damos y eso lo aprendemos gracias a nuestros hijos.
No hay experiencia comparable a la de ser madre o padre. Sin duda, porque en ella salimos infinitamente enriquecidos. Cada hijo nos trae el mismo mensaje: “A partir de ahora todo va a ser al revés: aprende el que enseña, recibe el que da, queda lleno el que se vacía”.
El poeta inglés George Herbert decía que “un padre vale por cien maestros”; nosotros pensamos que la frase también se puede aplicar a los hijos. Ellos son pequeños maestros que nos enseñan cosas grandes: optimismo, ilusión, imaginación, humor, alegría, confianza, serenidad, perdón, amor, constancia, empatía, amistad, curiosidad, rebeldía. Si no fuera por ellos, probablemente no hubiéramos aprendido a mantenernos siempre jóvenes, a aceptar la frustración y el dolor, a adaptarnos a lo imprevisible, a trabajar en equipo, a ejercer la autoridad, a pactar, a valorar los pequeños detalles, a gestionar el tiempo, a reajustar las preferencias, a ser prescindibles.
Si educar consiste en sacar del otro su mejor yo, los hijos nos educan más que cien maestros. Gracias a ellos somos, o intentamos ser, mejores personas. Gracias.
"APRENDER DE LOS HIJOS"CARLOS GOÑI y PILAR GUEMBE
PLATAFORMA EDITORIAL, 2012
ISBN 9788415577119
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"Simple-Mente un caballo" de Marta Prieto Asirón
Simple-Mente un caballo de Marta Prieto Asirón. Empresa. Kolima, 2013 - Conocer al Autor
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Entender mejor a estos increíbles animales puede impulsar el trabajo creativo en nueve áreas de desarrollo personal y profesional que se explican en mi nuevo libro, Simple-Mente un caballo, un camino creativo para el desarrollo de un nuevo modelo de gestión y liderazgo de organizaciones y líderes del siglo XXI.
Este libro intenta conectarte con mi pasión. Espero lector, que este insólito camino para la reflexión te sorprenda.
Este libro intenta conectarte con mi pasión. Espero lector, que este insólito camino para la reflexión te sorprenda.
Simple-Mente un caballo
Marta Prieto AsirónEmpresa
Kolima, 2013
Idioma: español
ISBN: 9788493936372
Organización de empresas. Técnica comercial.
Kolima, 2013
Idioma: español
ISBN: 9788493936372
Organización de empresas. Técnica comercial.
Bajo nuestra apariencia puramente racional, las personas seguimos siendo animales como los caballos guiados por el instinto de supervivencia y por la necesidad de pertenecer a un grupo.
Entender mejor a estos increíbles animales puede impulsar el trabajo creativo en nueve áreas de desarrollo personal y profesional que se explican en mi nuevo libro, Simple-Mente un caballo, un camino creativo para el desarrollo de un nuevo modelo de gestión y liderazgo de organizaciones y líderes del siglo XXI.
Este libro intenta conectarte con mi pasión. Espero lector, que este insólito camino para la reflexión te sorprenda.
Este libro intenta conectarte con mi pasión. Espero lector, que este insólito camino para la reflexión te sorprenda.
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Portú 2005, un vino ‘top’ de Bodegas Luzón
Portú 2005, un vino ‘top’ de Bodegas Luzón
![Gastroeconomy vino Portu 2005 por Todovino.com]( "Portu 2005 por Todovino.com")
Etiqueta extravagante, con texto escrito con tipografía que recuerda a las de los cómics y acompañada por un rostro dibujado a trazos. Y, además de Jumilla, en una botella de las que ya no se hacen, de las que pesan, y con un precio alto. Es complicado que alguien se la juegue antes tales características, lo sabemos, pero hoy traemos a descorche a Portú, porque es un claro ejemplo de la evolución de Jumilla, de la forma de elaborar vinos en esta denominación y del salto cualitativo que ha dado esta zona en los últimos años.
Portú: un Jumilla desconocido y arrebatador
Ficha. Portú 2005. Tinto. Bodegas Luzón. Jumilla
Etiqueta extravagante, con texto escrito con tipografía que recuerda a las de los cómics y acompañada por un rostro dibujado a trazos. Y, además de Jumilla, en una botella de las que ya no se hacen, de las que pesan, y con un precio alto. Es complicado que alguien se la juegue antes tales características, lo sabemos, pero hoy traemos a descorche a Portú, porque es un claro ejemplo de la evolución de Jumilla, de la forma de elaborar vinos en esta denominación y del salto cualitativo que ha dado esta zona en los últimos años.Pertenece a Bodegas Luzón, pionera del embotellado, de las primeras en lanzar tintos de calidad, en ofrecer una imagen acorde con el posicionamiento que aspiraba el mercado y gran luchadora por desprender a Jumilla de la etiqueta del granel. Sus dos etiquetas estrellas, top y más conocidas son Altos de Luzón y Alma de Luzón. Portú es más desconocido y exclusivo, pero esta en línea con estas dos marcas de primer nivel.
¿Por qué creemos que lo debes probar? Primero, por lo ya mencionado, por aquello de seguir descubriendo vinazos nacidos en zonas no habitualmente asociadas a vinazos. E importante: en el mercado apenas existen 5.000 botellas iguales a la que tienes entre manos. Aprécialo si te lo cruzas, que quizá no vuelvas a verlo.
Datos técnicos
Portú 2005. Tinto. Bodegas Luzón. Jumilla
Características
- Tipo de uva: Monastrell y Cabernet Sauvignon
- Botella: Bordelesa de 75 cl.
- Barricas: Roble francés y americano
- Grado: 15.00% vol.
Notas de cata según La Guía Todovino
- Vista: Cereza rubí con borde anaranjado
- Nariz: Fino, complejo, aromas de fruta en licor, algarroba, café, chocolate, frutos secos, sirope. Licoroso
- Boca: Seco, sabroso, envolvente, goloso, buen equilibrio, recuerdos de chocolate negro y licor de hierbas. Buena acidez, jugoso, maduro y persistente
- Temperatura de servicio: 15° C
- Tiempo de conservación: Hasta 2015
Portú 2005 ha formado parte de la selección de Enolobox de julio de 2013.
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Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Marcas que sueñan
Nuevo Viernes - Nuevo Libro: Marcas que sueñan:
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Marcas que sueñan
Estimad@s amig@s
Sinopsis
El Bulli, Mercadona, Bausch&Lomb, Coca-Cola... son marcas que «lo tienen». De hecho, todas las empresas que verdaderamente sobresalen tienen ese «algo» en común. Sin embargo, hablar de algo que no tiene nombre es como asumir que tal cosa no existe, así que los autores lo han denominado sueño.
Hoy en día, lo único que puede hacer sobresalir a una empresa es que sueñe, y que su sueño sea compartido y nos llegue a todos. El potencial del sueño empresarial es ilimitado y cualquier marca, por pequeña que sea, puede sobresalir gracias a la persecución de su propio sueño.
“Si una empresa aspira a vender más, tiene que empezar a querer a las personas.”
Prólogo
… disponer de un buen «relato» en la empresa nos brinda un momento mágico y es entonces cuando aflora el sueño; cuando se identifica el ADN de la empresa; cuando vemos en qué podemos ser los mejores; en definitiva, cuando definimos los valores que queremos compartir interna y externamente.
Marcas que sueñan nos da algunas claves para diferenciarnos y dirigirnos al alma de las personas…
Para ser competitiva, una empresa ha de apoyarse en el talento de sus colaboradores. Un empleado con talento es mucho más que un profesional altamente capacitado. El talento es la suma decapacidad y de compromiso. Y un empleado comprometido aporta más que diez simplemente interesados. El compromiso es, por tanto, lo que nos permite recorrer ese kilómetro más que nosdiferencia de nuestros competidores: un excelente servicio, una mayor productividad, un mayor nivel de ventas… El compromiso es también fundamental para garantizar nuestro futuro, para lasostenibilidad de la empresa, ya que es el empleado comprometido quien asume los riesgos que comporta la innovación, y sin innovación la empresa carece de futuro...
La excelencia es la combinación de una buena idea y una buena ejecución. Si repasamos los personajes que más han influido en la Historia, encontramos hombres de acción con grandes principios, grandes valores y grandes sueños…
“Necesitamos ser los mejores del mundo en una cosa, y que la gente se nos acerque por eso.”
Cualquier momento es bueno para hacer una auditoria a nuestra marca. Os pido unos minutos para que reflexionéis cada uno de manera individual y después invitéis a vuestro equipo humano a compartir opiniones:
1.- Cuando se habla de vuestra marca, ¿Qué os gustaría que se dijera?
2.- Y dentro de diez años, ¿Qué os gustaría que pensaran las personas de vuestra marca?
3.- ¿Cuáles son las marcas que más admiráis y por qué?
4.- ¿Cuántas personas dentro de la organización comparten vuestro sueño?
5.- ¿Creéis que la propuesta actual de vuestra marca es auténtica o “cosmética”?
¿Qué conclusiones habéis sacado de las preguntas anteriores?, ¿Qué acciones correctoras vais a llevar a cabo si fuese necesario?...
¿Seguimos?
6.- ¿Vuestra marca realiza algún tipo de acción para que el mundo en el que vivimos cada día sea un poco mejor?
7.- ¿Os interesan realmente las personas que se relacionan con vuestra marca, o en realidad las utilizais para conseguir mejores resultados?
8.- ¿Qué es lo que vuestra marca hace mejor que nadie?
9.- Cuando explicáis lo que vuestra marca hace o podría hacer mejor que nadie en el mundo, ¿creéis que conseguís que la gente se emocione?
“Si quieres construir un barco no empieces por cortar maderas y distribuir el trabajo, sino que primero has de saber evocar en los hombres el anhelo del mar libre y abierto.”
A De Saint Exupéry
A De Saint Exupéry
Los cuatro escenarios en los que una empresa puede diferenciarse a día de hoy en su camino hacia la supervivencia empresarial son:
A.- Producto
B.- Mercado
C.- Consumidor
D.- Alma (valores, visión)
La competencia es sin duda un motor que activa las reacciones de muchas marcas y las mantiene en constante movimiento…
La revolución Low Cost ha venido para quedarse, para expandirse, para abarcar más y más sectores, y es importante que las empresas sean conscientes de las repercusiones reales que todo ello tiene en nuestra manera de ver las cosas, y en las actitudes que adoptamos en consecuencia a la hora de consumir.
Sólo cuando una persona tiene un sueño, solo cuando persigue alguna cosa, es cuando puede generar verdaderos seguidores.
“La simplificación es la máxima sofisticación.”
Leonardo da Vinci
“Quiero más forjar mi alma, que amueblarla.”
Michel E. de Montaigne
Recibid un cordial saludo
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Gurús de la educación dicen que los mejores alumnos son los que se equivocan
Gurús de la educación dicen que los mejores alumnos son los que se equivocan
Los mejores alumnos, que también pueden sacar altas calificaciones en matemáticas, lengua y ciencias en las evaluaciones de PISA siguiendo la estela de Finlandia o Corea del Sur, son los que se enfrentan a los problemas, tropiezan, se equivocan y se adaptan a las circunstancias. Así lo creen dos gurús de la educación como la periodista Amanda Ripley y Gregory Cajina, quien ha sido asesor en materia de enseñanza para el Gobierno de Alemania.
Estos expertos consideran que hay que enseñar en el aula a ser experimentar, a resolver los problemas y fomentar la creatividad. No basta con memorizar los contenidos y estudiar mucho, sino que hay que promover la confianza, la autonomía y la idea de que la cabeza es la mejor herramienta para buscar lo que se necesita y adaptarse a los problemas.
La escritora Amanda Ripley, autora de 'The smartest kids in the world' (Los niños más inteligentes del mundo) comprobó cómo la experiencia de viajar, enfrentarse a otros entornos y aprender de ellos potencian el aprendizaje. Cuenta la historia de tres estudiantes estadounidenses, Kim, Eric y Tom, que se desplazaron a países muy distintos: Finlandia, Corea del Sur y Polonia.
"Sus historias, y después de investigar el aprendizaje de otras culturas, revelan un patrón de transformación sorprendente. Hace pocas décadas, estos países no despuntaban por tener en sus aulas a niños muy inteligentes. Pero cambió el panorama. La enseñanza se volvió más rigurosa, los padres se centraron en las cosas que importaban y los niños se implicaron en la educación", escribe la autora.
El secreto, tras seguir la evolución de los tres adolescentes y los modelos educativos de estos países, es que se les enseña a los alumnos habilidades de pensamiento crítico, en todas las disciplinas, como matemáticas, ciencias y lectura"No estaban simplemente memorizando los hechos , sino que estaban aprendiendo a resolver problemas y adaptarse. Es decir, se estaban entrenando para sobrevivir en la economía moderna".
Gregory Cajina, autor de'Rompe tu zona de confort', piensa también que en el aula se debe permitir que el alumno utilice el conocimiento y la deducción para resolver los problemas. En una entrevista a ABC, sostiene que "el colegio aquí atornilla a los niños a la silla", mientras que en Alemania a educación está orientada a la autonomía y fomentar la experimentación y la creatividad.
En su opinión, en España se sobreprotege a los niños. "Un niño tiene que hacerse daño para aprender a cuidarse de sí mismo y aprender a arriesgarse, a levantarse, a sacudirse el polvo y a recomponerse cuando se le pierden las canicas o las chapas".
Cajina no es partidario lo que una persona debe hacer, pero sí penalizar lo que no se hace. También, piensa que hay que involucrar emocionalmente al adolescente en sus objetivos.
El periodistaAndrés Oppenheimer analiza en el libro'¡Basta de historias!'modelos educativos que han permitido a sus países progresar en el desarrollo económico y social. En el libro se exponen las recetas para una educación 10, como la implicación de los padres, la excelencia del profesorado, la cultura del esfuerzo y la autonomía de los centros.
Leer más: Gurús de la educación dicen que los mejores alumnos son los que se equivocan http://www.teinteresa.es/educa/Gurus-educacion-mejores-alumnos-equivocan_0_1003700008.html#WaQ1dFqhiBwpTW3V
Gurús de la educación dicen que los mejores alumnos son los que se equivocan
02/10/2013 - Teinteresa, Madrid- La periodista Amanda Ripley cuenta en el libro 'Los niños más inteligentes del mundo' que el secreto es enfrentarse y adaptarse a los problemas. No basta con memorizar.
- Gregory Cajina, asesor de educación del Gobierno alemán, aconseja fomentar en el aula la creatividad y la experimentación. En una entrevista a ABC, critica que aquí el colegio atornilla a los niños a la silla.
Los mejores alumnos, que también pueden sacar altas calificaciones en matemáticas, lengua y ciencias en las evaluaciones de PISA siguiendo la estela de Finlandia o Corea del Sur, son los que se enfrentan a los problemas, tropiezan, se equivocan y se adaptan a las circunstancias. Así lo creen dos gurús de la educación como la periodista Amanda Ripley y Gregory Cajina, quien ha sido asesor en materia de enseñanza para el Gobierno de Alemania.
Estos expertos consideran que hay que enseñar en el aula a ser experimentar, a resolver los problemas y fomentar la creatividad. No basta con memorizar los contenidos y estudiar mucho, sino que hay que promover la confianza, la autonomía y la idea de que la cabeza es la mejor herramienta para buscar lo que se necesita y adaptarse a los problemas.
La escritora Amanda Ripley, autora de 'The smartest kids in the world' (Los niños más inteligentes del mundo) comprobó cómo la experiencia de viajar, enfrentarse a otros entornos y aprender de ellos potencian el aprendizaje. Cuenta la historia de tres estudiantes estadounidenses, Kim, Eric y Tom, que se desplazaron a países muy distintos: Finlandia, Corea del Sur y Polonia.
"Sus historias, y después de investigar el aprendizaje de otras culturas, revelan un patrón de transformación sorprendente. Hace pocas décadas, estos países no despuntaban por tener en sus aulas a niños muy inteligentes. Pero cambió el panorama. La enseñanza se volvió más rigurosa, los padres se centraron en las cosas que importaban y los niños se implicaron en la educación", escribe la autora.
El secreto, tras seguir la evolución de los tres adolescentes y los modelos educativos de estos países, es que se les enseña a los alumnos habilidades de pensamiento crítico, en todas las disciplinas, como matemáticas, ciencias y lectura"No estaban simplemente memorizando los hechos , sino que estaban aprendiendo a resolver problemas y adaptarse. Es decir, se estaban entrenando para sobrevivir en la economía moderna".
Gregory Cajina, autor de'Rompe tu zona de confort', piensa también que en el aula se debe permitir que el alumno utilice el conocimiento y la deducción para resolver los problemas. En una entrevista a ABC, sostiene que "el colegio aquí atornilla a los niños a la silla", mientras que en Alemania a educación está orientada a la autonomía y fomentar la experimentación y la creatividad.
En su opinión, en España se sobreprotege a los niños. "Un niño tiene que hacerse daño para aprender a cuidarse de sí mismo y aprender a arriesgarse, a levantarse, a sacudirse el polvo y a recomponerse cuando se le pierden las canicas o las chapas".
Cajina no es partidario lo que una persona debe hacer, pero sí penalizar lo que no se hace. También, piensa que hay que involucrar emocionalmente al adolescente en sus objetivos.
El periodistaAndrés Oppenheimer analiza en el libro'¡Basta de historias!'modelos educativos que han permitido a sus países progresar en el desarrollo económico y social. En el libro se exponen las recetas para una educación 10, como la implicación de los padres, la excelencia del profesorado, la cultura del esfuerzo y la autonomía de los centros.
Leer más: Gurús de la educación dicen que los mejores alumnos son los que se equivocan http://www.teinteresa.es/educa/Gurus-educacion-mejores-alumnos-equivocan_0_1003700008.html#WaQ1dFqhiBwpTW3V
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Nuevo viernes, nuevo libro - Gestión de la Reputación Corporativa
Gestión de la Reputación Corporativa
Estimad@s amig@s
Sinopsis
Empresas como Mango o Mercadona, entre muchas otras, han asumido que la reputación es su activo de mayor valor, ya sea porque forma parte de su ADN o porque han sufrido una crisis reputacional. Estas organizaciones han entendido que pueden tener unos productos y servicios excepcionales, unas estrategias claras, o los empleados con mayor talento, pero todos estos aspectos pueden no servir de nada si son incapaces de gestionar su reputación.
La reputación es uno de los activos más importantes para cualquier organización e incide directamente sobre losresultados, por lo que es imprescindible conocer qué es exactamente la reputación, si nuestra organización cuenta con ella, y si tiene la capacidad y las herramientas para incidir sobre las percepciones y opiniones que existen sobre ella.
“Un stakeholders es cualquier individuo o colectivo que puede afectar o es afectado por la organización.”
R. Edward Freeman
Introducción
La reputación corporativa se ha de ir creando poco a poco y con visión a largo plazo. Las nuevas tecnologías de información y comunicación hacen que las opiniones y percepciones vayan a toda velocidad por las redes, lo que implica que cada vez sea más importante tenerla en cuenta en el día a día. Quien actúe de forma correcta y sepa gestionar adecuadamente su reputación, tendrá un factor de diferenciación y de posicionamiento muy importante respecto a otras marcas y organizaciones.
Hacer una reflexión de qué posición tenemos con nuestras partes interesadas y qué visión tienen de la organización es un ejercicio de madurez y no ha de crear ningún tipo de duda o temor. A veces uno puede pensar que está muy bien posicionado o que actúa correctamente y que otros tengan una opinión muy distinta al respecto o, también, que la percepción sea en sentido contrario...
La adecuada gestión de los intangibles es un aspecto crucial en cualquier organización, así como una necesidad y una oportunidad…
Enric Casi
“Lo peor que le puede pasar a un hombre es coger odio a los razonamientos.”
Platón
Qué difícil es construir una sólida reputación corporativa, y que fácil es destruirla. Puede parecer de perogrullo pero es así. Nuestros grupos de interes cada día están más informados y a su vez nos exigen más transparencia.
No nos podemos permitir fallarles, esperan mucho de nosotros, no en vano somos sus marcas admiradas. Interactúan con nosotros en el on y el off-line, nos recomiendan a su comunidad, son fieles y a pesar de la crisis nos siguen comprando.
Ellos han hecho una gran apuesta por nosotros, por tanto cuidemos nuestra reputación y les estaremos cuidando a ellos. Si queremos una relación basada en la confianza y el largo plazo, la apuesta por la reputación tiene que ser clara, solida, firme, y partiendo el mensaje desde la alta dirección y calando los mensajes en todas las personas-grupos de interes de la organización.
“La cara no es jamás opaca del todo; el alma se muestra a través de sus muros.”
Aldous Huxley
Debemos tener presente que cada día una organización afronta una crisis reputacional. Por ello, las organizaciones están empezando a darse cuenta que la reputación es su principal activo para incrementar las ventas, fidelizar a los clientes, atraer y mantener el talento y las inversiones o garantizar unas buenas relaciones con los proveedores…
… hoy las compañías aún no están preparadas para anticiparse, prepararse y dar una respuesta eficaz a estas crisis. Esto es debido a dos motivos principales:
· La confusión entre intangibles; especialmente la confusión entre la reputación, la marca y la imagen corporativa.
· Los retos que ofrece la buena gestión de la reputación que pasan tanto por entender la reputación como una capacidad organizacional, como los cambios del entorno en el que las empresas desarrollan tu actividad.
La reputación es el conjunto de valoraciones que los stakeholders internos (trabajadores, directivos, propietarios, etc.) y externos (proveedores, partners, clientes, inversores, etc.) realizan sobre la entidad.
La reputación se caracteriza por:
· Su multidimensionalidad
· Es un activo a largo plazo
· Depende de una amplia variedad de stakeholders
· No se puede controlar
La reputación de una compañía depende directamente de las decisiones estratégicas que ésta toma a lo largo del tiempo… el último responsable de tener una reputación favorable o desfavorable es la dirección general.
· Gestionar la reputación implica anticipar e integrar los intereses de los stakeholders es la toma de decisiones.
· Integrar va más allá de gestionar las relaciones de la empresa con los individuos o colectivos con los que se relaciona, requiere interacción,inclusión y apertura al cambio.
· La anticipación tiene por objeto la prevención y preparación de una eventual crisis a partir de las decisiones tomadas hoy, con el objetivo de poder controlar y mitigar el riesgo reputacional futuro.
· Es necesario asumir que la reputación es un activo estratégico y que el riesgo reputacional es una categoría muy importante de riesgo. Por ese motivo, los responsables de la gestión efectiva de la reputación de la compañía son la dirección general y las personas más representativas de las unidades y funciones críticas de la organización.
“Desde los tiempos de Adán, los necios están en mayoría.”
Casimir Delavigne
“Sólo hay un principio motriz: el deseo.”
Aristóteles
Recibid un cordial saludo
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Las 10 Competencias del Docente Moderno
Las 10 Competencias del Docente Moderno www.examtime.es
Las 10 Competencias del Docente Moderno
La educación es un campo en constante evolución, lo cual exige que los docentes se renueven y que estén al día de las últimas novedades. Por ello, a las competencias tradicionales necesarias para ser un buen docente, es necesario sumar algunas otras que han cobrado fuerza en los últimos años y que son imprescindibles. Éstas son, según nuestra opinión, las 10 Competencias del Docente Moderno.
![Competencias del docente moderno]()
#1 Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con su trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que recae en las manos de un profesor es enorme, por lo que éste debe ser consciente de ello y amar su profesión.
#2 Preparado: La formación académica es otra de las competencias tradicionales que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad cada vez más preparada y competente. Cuanto mejor esté preparado esté el docente, mejor.
#3 Organizado: Una buena organización y planificación del curso por anticipado son factores clave para el éxito del mismo. Es muy importante que el docente organice adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en su integridad.
#4 Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es necesario que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin mostrar favoritismos.
#5 Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales para estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de enseñanza. El docente debe estar abierto a responder preguntas de sus alumnos y mostrarse colaborativo.
#6 Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y trasmitir ideas es a través de las historias. Los mejores profesores usan este método en sus clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta técnica es usada hoy en día no solo por los profesores, sino también por muchos otros profesionales, como los especialistas de Marketing en sus campañas.
#7 Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas, herramientas TIC y dispositivos electrónicos. El docente moderno debe ser un “early adopter”.
#8 Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo debe ser innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya sean iPads, proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la búsqueda constante de nuevas TICs que implementar en sus clases.
#9 Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la conversación a las redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia clase. Te aconsejamos nuestro artículo “Twitter en el Aula: Ideas para profesores” para explorar este punto en profundidad.
#10 Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno debe ser una persona curiosa. Alguien que esté siempre investigando y buscando datos e información novedosa que pueda usar para retar a sus alumnos.
¿Cuáles son para ti las competencias del docente moderno? ¿Añadirías alguna otra?
Las 10 Competencias del Docente Moderno
Competencias Tradicionales
Estas 6 primeras competencias (en rojo en la imagen) no son nuevas pero su importancia se ve incrementada notablemente para el docente moderno.#1 Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con su trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que recae en las manos de un profesor es enorme, por lo que éste debe ser consciente de ello y amar su profesión.
#2 Preparado: La formación académica es otra de las competencias tradicionales que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad cada vez más preparada y competente. Cuanto mejor esté preparado esté el docente, mejor.
#3 Organizado: Una buena organización y planificación del curso por anticipado son factores clave para el éxito del mismo. Es muy importante que el docente organice adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en su integridad.
#4 Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es necesario que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin mostrar favoritismos.
#5 Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales para estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de enseñanza. El docente debe estar abierto a responder preguntas de sus alumnos y mostrarse colaborativo.
#6 Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y trasmitir ideas es a través de las historias. Los mejores profesores usan este método en sus clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta técnica es usada hoy en día no solo por los profesores, sino también por muchos otros profesionales, como los especialistas de Marketing en sus campañas.
Nuevas Competencias
A estas competencias tradicionales es necesario añadirle otras competencias asociadas a las nuevas tecnologías (en azul en la imagen). Con ellas los educadores pasan a convertirse en docentes modernos.#7 Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas, herramientas TIC y dispositivos electrónicos. El docente moderno debe ser un “early adopter”.
#8 Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo debe ser innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya sean iPads, proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la búsqueda constante de nuevas TICs que implementar en sus clases.
#9 Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la conversación a las redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia clase. Te aconsejamos nuestro artículo “Twitter en el Aula: Ideas para profesores” para explorar este punto en profundidad.
#10 Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno debe ser una persona curiosa. Alguien que esté siempre investigando y buscando datos e información novedosa que pueda usar para retar a sus alumnos.
¿Cuáles son para ti las competencias del docente moderno? ¿Añadirías alguna otra?
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